БІОЛОГІЧНІ МЕТОД ДОСЛІДЖЕННЯ В ПРОЦЕСАХ ПРЕВЕНЦІЇ ДИТЯЧИХ ГЕЛЬМІНТОЗІВ (2025)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ КОГНІТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ВАДАМИ МОВЛЕННЯ

Український психолого-педагогічний збірник, 2017

У статті, надано визначення понять когнітивного розвитку, когнітивних здібностей, їх пере- лік. Подано огляд авторів, які займаються проблемою когнітивного розвитку дітей дошкільного віку. Розглянуто існуючі експериментальні методики та засоби, що використовують психологи при визна- ченні рівня когнітивних здібностей дітей дошкільного віку з вадами мовлення. Ключові слова: когнітивний розвиток, психолого-педагогічні методики, діти дошкільного віку з вадами мовлення. In the article, determinations of concepts of cognitive development, cognitive capabilities, their list, are given. The review of authors that engage in the problem of cognitive development of children of preschool age is given. Existent experimental methodologies and facilities are considered, that psychologists use for determination of level of cognitive capabilities of children of preschool age flawy broadcasting. Key words: cognitive development, psychologica and pedagogical methodologies, children of preschool age with allolalias.

ТЕХНІКИ ВІДНОВЛЕННЯ НА ЕТАПІ ПСИХОЛОГІЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ УЧАСНИКІВ БОЙОВИХ ДІЙ

Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: психологічні науки, 2020

Зроблено спробу теоретично обґрунтувати вивчення проблеми технік психологічного відновлення для осіб, які пережили психотравмуючі події. Зокрема, теоретично обґрунтовано використання технік відновлення в процесі психологічної реабілітації учасників бойових дій. Проаналізовано поняття психологічної реабілітації учасників бойових дій. Виокремлено етапи психологічної реабілітації учасників бойових дій. Обґрунтовано ефективність технік психологічного відновлення, що базуються на методі когнітивно-поведінкової психотерапії. Охарактеризовано особливості проведення програми навичок психологічного відновлення (НПВ), що складається з п'яти окремих технік. Подано особливості проведення кожної техніки психологічного відновлення в процесі психологічної реабілітації учасників бойових дій. Проаналізовано техніку формування навички вирішення проблем, техніку заохочення позитивної діяльності, техніку управління реакціями, техніку розвитку конструктивного мислення; техніку відновлення здорових соціальних зв'язків. Подано психоедукативне пояснення кожної техніки для роботи психолога з учасниками бойових дій в процесі їх психологічної реабілітації. Сформульовано чіткий алгоритм проведення технік психологічного відновлення у роботі психолога з учасниками бойових дій. © Христук О. 317 № 3(14) 2 0 1 9 психологічні нАУКи 318 З б і р н и к наукових праць національної академії державної прикордонної служби україни серія: психологічні науки психологічні науки

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ХУДОЖНЬО-ТВОРЧОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Вісник науки та освіти

МЕТОДОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Psychology of Personality, 2017

У статті висвітлено методологічні та практичні засади вивчення онтогенезу соціального інтелекту. Складність вивчення даного соціально-психологічного феномену пов’язана із дотичністю його до багатьох явищ, які описують умови успішності соціальної взаємодії особистості. Проаналізовано наявні теоретичні підходи до визначення змісту та структури соціального інтелекту, до взаємозв’язку останнього з іншими видами інтелекту. Визначено, що дослідження соціального інтелекту молодших школярів слід здійснювати на основі розуміння останнього як здатності, що виникає на базі комплексу інтелектуальних, особистісних, комунікативних і поведінкових рис, що зумовлюють прогнозування розвитку міжособистісних ситуацій, інтерпретацію інформації і поведінки, готовність до соціальної взаємодії і прийняття рішень. Здійснене пілотажне емпіричне дослідження прогностичних можливостей дітей молодшого шкільного віку продемонструвало наяв...

ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ В УМОВАХ ВІЙНИ

Наукові перспективи (Naukovì perspektivi)

МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ РОЗУМІННЯ ОСВІТНІХ ПРОЦЕСІВ В ЕПОХУ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ

ФУНДАМЕНТАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ФІЛОСОФІЇ ОСВІТИ, 2005

ПРОБЛЕМА МЕТОДОЛОГІЇ В ГЕНДЕРНИХ ЛІНГВІСТИЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ

Aktualʹnì pitannâ gumanìtarnih nauk, 2019

У статті схарактеризовано сучасні напрями дослідження методології гендерної лінгвістики, описано її фундаментальні положення, проілюстровано сучасні методи аналізу. На сучасному етапі становлення гендерної лінгвістики суттєвим є питання вироблення та усталення методології лінгвістичного дослідження гендеру, створення методологічної бази гендерології та обрання найпродуктивніших методів для аналізу гендеру в мові. Для методологічного підґрунтя гендерних досліджень чинні загальнонаукові та лінгвістичні принципи гендерного параметру. Теорія соціального конструювання гендеру, розуміння гендеру як стратифікаційної категорії, що пов'язана з іншими стратифікаційними категоріями, інтерпретація гендеру як культурної метафори, псевдогендерний підхід є основними підходами у гендерних дослідженнях. Кожен з підходів зумовлює обрання дослідниками мови різних методів. Наукова методологія послуговується принципами універсального взаємозв'язку, діалектичного протиріччя, єдності якісного й кількісного, діалектичного заперечення та відбиття. У практиці лінгвогендерології використовуються методи кількісного та якісного аналізу текстів. Щоб обрати найпродуктивніший з методів гендерних досліджень, застосовуються критерії надійності, валідності, достовірності, галузі застосування. Поняття «гендер» є вирішальним компонентом кожного з методів гендерології. У портретних описах персонажів в українських художніх текстах виявлено мовну репрезентацію поняття «жіночність». Активно розвиваючись, українська гендерологія послуговується методами, що використовуються у зарубіжній методології. Поняття «жіночність» є категорією загальнолюдською та універсальною, проте має національно-культурну специфіку. Автори художніх текстів репрезентують жіночність по-різному. Українська гендерологія потребує своїх методів дослідження українських художніх джерел. Є потреба у подальших фундаментальних наукових розвідках, зокрема й у висвітленні гендерного підходу в методології гендерної лінгвістики.

СУЧАСНІ МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ РІВНЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

"Вересень"

У статті проаналізовано особливості проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивно-ресурсного центру із застосуванням сучасних психодіагностичних методик, які відповідають міжнародним стандартам психодіагностики та адаптовані до використання на території України. Охарактеризовано комплект ліцензійного психодіагностичного інструментарію для дослідження рівня розвитку дітей, які мають особливості психофізичного розвитку, рекомендований для проведення комплексної оцінки розвитку дітей в умовах інклюзивно-ресурсного центру. Запропоновано алгоритм роботи практичного психолога щодо здійснення оцінки когнітивної та емоційно-вольової сфер дитини в процесі проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами із застосуванням комплекту психодіагностичних методик. УДК 159.9.07

ВИКОРИСТАННЯ ПРОЄКТНО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Наукові інновації та передові технології

13%), у КГ-10 (30,30%); на середньому рівні в ЕГ-8 (25,00%), а в КГ-10 (30,30%); на достатньому рівні у ЕГ-10 (31,24%), у той час як в КГ-8 (24,25%); високий рівень сформованості досліджуваного феномену показали в ЕГ 13 учнів (40,63%), а в КГ-5 (15,15%). Відтак, використання проєктно-дослідницької діяльності у процесі навчання біології старшокласників сприяло активізації: розвитку їх уміння орієнтуватися у сучасному інформаційному просторі та виділяти головне; використання ними набутих знань із метою розв'язання пізнавальних і

БІОГРАФІЧНИЙ МЕТОД У ДОСЛІДЖЕННІ ПРОБЛЕМНОЇ ХАРЧОВОЇ ПОВЕДІНКИ

Psychology of Personality

Метою статті є аналіз застосування біографічного методу у дослідженні формування проблемної харчової поведінки. Дослідження здійснювалося за допомогою методики тематичного ретроспективного аналізу МТРА-їжа, що є варіантом біографічного методу (Шебанова, 2016). Дані було опрацьовано за допомогою контент-аналізу, застосовувався φ-критерій Фішера для порівняння відмінностей між групами досліджуваних. Підтверджено ефективність біографічного методу в дослідженні проблемної харчової поведінки. В результаті дослідження уточнено особливості становлення харчової поведінки та її розладів. З’ясовано, що різноманітні форми харчового насильства, прямі й непрямі способи примусу до харчової активності або її блокування проявляються в ігноруванні дорослими смакових уподобань дитини, її бажання та готовності приймати їжу. Встановлено, що найчастіше батьки застосовували маніпулятивні техніки для впливу на харчову поведінку дітей (заохочення, спонукання, обіцянки винагороди, схвалення, визнання, засте...